FELIZ NAVIDAD

Queremos desearos una Feliz navidad a tod@s, aunque hay mucho prejuicios en estas fechas, no olvidemos que para todos los niñ@ es un día que esperan con mucha ilusión.

QUE LA MAGIA DE LA NAVIDAD LLENE TODOS LOS CORAZONES

¿MÁS DIVORCIOS, MÁS PROBLEMAS?

1. ¿Qué opinas sobre esta lectura?

Tras la lectura, hemos llegado a la conclusión de que el divorcio es la solución adecuada cuando el niño vive en un entorno tenso o violento, ya que hace que pueda llevar una vida tranquila sin estrés ni problemas personales derivados del ámbito familiar.

2 y 3. ¿Estás de acuerdo con las consecuencias que se presentan?
¿Cómo crees que esta situación puede influir en el desarrollo del niño?

Estamos a favor del divorcio cuando la situación es conflictiva aunque en un principio pueda resultar difícil su asimilación, pero a la larga es más ventajoso, porque si siguiese viviendo esa situación, el niño podría sufrir más y tener repercusiones en su desarrollo psicológico, emocional y social.

Aunque no podemos hablar de consecuencias concretas pues todo depende de:

La personalidad y autoestima del niño.
La situación que ha llevado a la ruptura y el desenlace.


4. ¿Qué opinas:”Mejor con una familia que no separado o divorciado”?

Estamos en desacuerdo con esta afirmación, porque el desarrollo de un niño no depende de si vive en una familia unida o divorciada, sino de que se haya criado en un entorno adecuado. Primando esto último, el que viva en una familia unida o separada es secundario y carece de gran importancia.

Videocuentos sobre los Derechos de la Infancia

Kontu Kontari

Algo tan importante y valioso como los derechos de los niños debe de ser conocidos por todos, por ello Las 8 Maravillas os recomendamos :Kontu Kontari

Es una colección de videocuentos infantil cuyos personajes protagonizan historias relacionadas con la Convención sobre los Derechos de los Niños. Cada uno de los cuentos que forman esta colección trata de forma específica uno de los derechos que se recogen en la Convención: la igualdad, la salud, el bienestar, la educación y la protección.

Además de tratarse de un sitio diseñado para ser completamente accesible, en Kontu kontari los cuentos se muestran subtitulados y acompañados de traducción sincrónica al lenguaje de signos.

Os dejamos un ejemplo, Una mano de amigos, un videocuento que nos habla de la igualdad de los niños y las niñas y de la discapacidad.

http://www.kontukontari.net/cuentos-es/mano-es

NO al castigo físico

Levanta tu mano pero que sea contra el castigo físico

Algunos estudios afirman que aproximadamente la mitad de los adultos españoles utilizan el cachete o el azote en la educación de los niños. No solo están quebrantando los derechos de los pequeños, como también están utilizando técnicas ineficaces para educarlos.

En alguna ocasión, ¿quién no ha dado un cachete a su hijo? Aunque muchos saben que no es la mejor forma para hacer razonar al niño, y que tampoco le disciplinará, siguen insistiendo en ello. El castigo físico no corrige al niño. Creo que sólo alivia el enfado de los padres. La agresividad, en cualquiera de sus modalidades, derriba cualquier labor educativa tolerante, paciente y constante. Una torta no enseña a los niños que deben respetar las normas, y tampoco les aplican límites.

Educar con razonamiento es mucho más difícil, lo sabemos, porque requiere paciencia y persistencia, pero es mucho más fructífero. Lo mejor sería poner el niño a pensar, a reflexionar en algún rincón, sobre lo que hizo de malo. Pegar a los hijos carece de sentido. Puede crear un alivio inmediato a los padres, pero un recuerdo dificil de olvidar para los hijos.

El castigo físico es una práctica tan extensa como reprochable en todo el mundo. Pensando en ello, el Consejo de Europa creó una campaña, titulada Tus manos son para proteger. Levanta la mano contra el c astigo físico, para sensibilizar sobre la necesidad de suprimir estas técnicas tan enraizadas en la sociedad, creando una consciencia en los padres, educadores y a los adultos en general, de que los niños tienen derechos, y no se les deben someter a conductas como bofetadas, cachetes, azotes, gritos, vejaciones, etc., que ningún adulto toleraría
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FELICIDADES NIÑ@S DEL MUNDO

Felicidades a todos los niñ@s del mundo, por que hoy 20 de nomviembre simboliza el día internacional de la infancia.

El día 20 de Noviembre ha quedado institucionalizado como Día Internacional de los Derechos del Niño, o Día Universal de la Infancia. Es una fecha que nos hace recordar que un niño no es solamente un ser frágil que necesita que se le proteja, sino también una persona que tiene el derecho a ser educado, cuidado y protegido dondequiera que haya nacido. ¡Y es más! un niño es una persona que tiene el derecho a divertirse, a aprender y a expresarse. Todos los niños tienen el derecho de ir a la escuela, a recibir cuidados médicos, y a alimentarse para garantizar su desarrollo en todos los aspectos.

PRÁCTICA 3 “EL APEGO”

1. ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?

Tras la lectura de texto, se llega a la conclusión de que las experiencias que tiene el niño cuando es pequeño las va arrastrando a la vida adulta, tanto si son positivas como negativas. Sin embargo, las experiencias positivas tienden a ser más frecuentes que la negativas con cada generación, por lo que se piensa que las experiencias positivas son las que los padres transmiten a sus hijos, es decir, el apego seguro es más frecuente que el inseguro.
El nivel sociocultural, los valores, la zona geográfica, la economía y la influencia política repercuten ( por ejemplo, antes se tenían más hijos que ahora, por lo que la atención a cada uno era menor, en cambio, en la actualidad por familia suele haber uno o dos) ; señalandose también dos factores: el biológico (genes) y el ambiente. Este último, aunque tiene más importancia, está limitado por el biológico.

2. ¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bebé es seguro o inseguro?

En la reacción del niño en distintas situaciones. Un bebé educado bajo un apego inseguro juegan de froma independiente frente a un bebé educado en el apego seguro, se angustia cuando se separa de sus padres y juega con su cuidador o con los demás niños.

Una experta holandesa dice en la UN que "acelerar el proceso educativo de los superdotados es muy positivo"

Noticia ampliada

Una experta holandesa dice en la UN que "acelerar el proceso educativo de los superdotados es muy positivo"

"Hay que capacitar a los profesores para reconocer a los niños superdotados y para que encuentren soluciones. Pero existe un problema de desconocimiento porque todavía hay profesores que piensan que un niño con alta capacidad no tiene problemas, sólo ventajas". Así lo afirmó en la Universidad de Navarra Lianne Hoogeveen, investigadora del Centro para el Estudio del Superdotado de la Universidad de Nimega (Holanda).

Este centro trabaja en la evaluación de niños superdotados y, además, ofrece un curso para profesores de primaria y secundaria sobre cómo tratar a estos niños. La última parte del curso consiste en un viaje a otro país europeo en el que también se investigue este tema. Por eso, unos 20 profesores holandeses han venido a España y se han reunido con el profesor de la Universidad de Navarra Javier Tourón, presidente del Consejo Europeo de Altas Capacidades-ECHA.

Lianne Hoogeveen se dedica a la investigación científica de los efectos de la aceleración de la educación de los niños superdotados. "Existe un debate sobre la posibilidad de acelerar el proceso educativo. Hay mucha preocupación de los padres y de los profesores, pues creen que afectará al desarrollo socio-emocional del niño", manifestó. Pero, según esta investigadora, "los efectos de la aceleración, en general, parecen ser muy positivos, en contra de lo que la gente piensa".

<"Se sienten solos si los demás niños aprenden algo que ellos ya saben"

En su opinión, "muchos niños pierden la motivación cuando no les dan suficiente material para aprender, porque se aburren y tienen problemas socio-emocionales: se sienten solos cuando ven que todos los niños están aprendiendo algo que ellos ya saben. Necesitan menos repetición y nuestra idea es enseñarles lo mismo que al resto, pero en menos tiempo y, además, proporcionarles otros conocimientos que les enriquezcan".

Asimismo, explicó que "existe una idea falsa de que el superdotado está menos desarrollado en el ámbito socio-emocional que los niños de su edad. En realidad, es al contrario". Pero cuando los profesores no ven esto, según Lianne Hoogeveen, se cometen muchos errores: "Se deja a los alumnos repetir curso porque creemos que están socio-emocionalmente menos preparados, y el problema crece".
Para esta investigadora, "lo que sí es seguro es que cuando un niño es superdotado hay que hacer algo".

A su juicio, "siempre hay que adaptar la educación en el colegio cuando existe un problema con un niño". Sin embargo, "no rigen programas generales para niños superdotados. Es un problema que tenemos en Holanda y también en España. Es cada colegio el que decide la existencia y el tipo de programas para niños con alta capacidad intelectual", concluyó.